Classe de CM2 de M. Daneck MIRBELLE, directeur de l’école élémentaire de Vauciennes, circonscription d’Eperney
Travail réalisé par les élèves dans le cadre des APC
Archives de l’auteur : Admin M@ths en-vie
Les élèves de CE2 de l’école Jean Moulin à Villeneuve la Garenne (92) construisent des problèmes
Les élèves de CE2 de la classe de M. Kamel Benouamer ont construit des problèmes à partir de photos.
| Les croissants |
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 1 – Vais-je payer avec mes pièces ou mon billet ? 2 – La boulangère devra-t-elle me rendre de l’argent ? Si oui, combien ? |
| A la recherche des crayons disparus ! |
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 Depuis l’achat de cette boîte, combien de crayons ont disparu ? |
| La boîte à crayons |
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 1 – Ma boîte était pleine. Voilà ce qu’il me reste après avoir prêté des crayons à mon copain. 2 – Combien de crayons vais-je devoir récupérer ? |
| A la bonne heure ! |
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 1 – Émilie regarde l’heure au début de sa séance de coiffure. Elle termine à 9h. Combien de temps la séance dure-t-elle ? 2 – Karim a un rendez-vous chez le médecin dans deux semaines. Quelle est la date du rendez-vous ? 3 – Karim se souvient qu’il doit récupérer son frère à l’aéroport le 17 décembre 2017. Dans combien de jours Karim va-t-il récupérer son frère ? |
L’école Albert Camus de l’Isle Adam (95) échange des problèmes avec l’école René Mure de Commelle Verney (42) via Padlet
Pour suivre le travail de classe de l’école Albert Camus sur Twitter : @camus95CM1
Pour suivre le travail de classe de l’école René Mure sur Twitter : @idecole
M@ths en-vie présenté à EIDOS64, le forum des pratiques numériques pour l’éducation
Mercredi 22 janvier 2020, un atelier M@ths en-vie sera animé par Laëtitia Vautrin, enseignante, de 16 à 17h au collège Villa Fal, 1 rue Francis Jammes à Biarritz.
L’@tout numérique pour optimiser la résolution de problème
Présentation
Pour en savoir plus : EIDOS64
Défis pour la semaine des mathématiques « Maths et langage »
Semaine des mathématiques 2017
Un défi par jour et pour chaque jour, 4 niveaux, du cycle 1 au cycle 3 !
Présentation de la semaine des mathématiques
La semaine des mathématiques 2017 a eu pour thème « Mathématiques et langages » donnant la possibilité aux enseignants de renforcer leur enseignement durant cette période et aux élèves de travailler en groupe, de résoudre des problèmes inédits, de coopérer, de faire pour certains des mathématiques différemment.
Le défi
Il est composé de 20 épreuves, réparties sur 5 jours et sur 4 niveaux.
Il s’appuie sur le dispositif M@ths en-vie.
Comment construire son parcours ?
Pour chaque jour, l’enseignant choisit le niveau le plus adapté à sa classe et/ou à ses élèves. On peut même imaginer qu’au sein d’une même classe, on puisse choisir deux ou trois niveaux différents selon les élèves ou les groupes et ainsi différencier les activités proposées.
On privilégiera les travaux de groupe et une coopération entre élèves pour trouver la ou des solutions aux énigmes et problèmes. A plusieurs, on est plus fort !
Comment mettre en œuvre un rallye mathématique : cliquer ici
Les épreuves
Jour 1 – Problèmes d’observation et de logique
| Niveau 1 : Chasse au trésor |
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| Observe bien ces trois photos. Trouve le plus possible d’objets dans la classe ou dans l’école qui leur ressemblent.    |
| Niveau 2 : Qui habite où ? |
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Madame Durant, Madame Dumont, Monsieur Dufour et Monsieur Dupont ont tous la même boîte aux lettres avec un numéro de 1 à 4.
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| Niveau 3 : Quelle est la bonne bague ? |
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Monsieur Charmant souhaite offrir une bague à sa fiancée. Il hésite entre trois modèles. Il possède 600€ d’économies. Mais il ne souhaite pas acheter une bague de premier prix.
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| Niveau 4 : Chasse au trésor |
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Je dois téléphoner pour réserver le refuge de Plan Glacier. Mais le numéro a été effacé sur le panneau.
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Jour 2 – Problèmes numériques
| Niveau 1 : Les craies |
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La maîtresse fait venir un enfant au tableau mais il casse 2 craies.
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| Niveau 2 : Les colliers de perles |
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Les élèves doivent faire des colliers de 10 perles.
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| Niveau 3 : Les dossards |
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Dans le carton des dossards verts, il y a 42 dossards.
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| Niveau 4 : Le garagiste |
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Sachant qu’un garagiste met en moyenne 6 secondes pour dévisser un boulon, de combien de temps aura-t-il besoin pour enlever toutes les roues de la voiture ?
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Jour 3 – Dictées/Dessins
Dessine l’image mentale que tu te fais de la photo, en écoutant la description de ton enseignant. Puis tu devras découvrir de quelle photo il s’agit.
| Niveau 1 : Les ronds |
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| Je suis rond. Je suis rouge tout autour et blanc au milieu. On me trouve au bord des routes en haut d’un grand poteau. Au milieu, il est écrit le chiffre 3 et la lettre t. Qui suis-je ?    Bonus quand la réponse a été trouvée : As-tu déjà vu ce panneau ? Que signifie-t-il ? |
| Niveau 2 : Les œufs |
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Je suis posé sur une table. Sur cette table, il y a une boite d’œufs ouverte, qui peut contenir 6 œufs. Mais la boite n’est pas pleine : il manque un œuf dans chaque rangée. |
| Niveau 3 : Les immeubles |
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| Je suis une photo prise à l’extérieur. Je montre une façade d’immeuble. Les fenêtres sont placées équitablement, sur 3 étages. En tout, il y a entre 14 et 17 fenêtres. Qui suis-je ?    Bonus quand la réponse a été trouvée : On n’a pris en photo que la moitié de la façade de cet immeuble. Combien y a-t-il de fenêtres en tout ? |
| Niveau 4 : Les panneaux |
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Observe le panneau suivant et ses différentes informations.
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Jour 4 – Grandeurs, mesures et géométrie
| Niveau 1 : La maison |
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Retrouve les différentes formes que tu peux identifier sur cette maison puis reconstitue-la.
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| Niveau 2 : Les horaires de La Poste |
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| Monsieur Pressé veut poster une lettre à la Poste. Il appelle pour connaître les horaires. « Bonjour, dit M. Pressé, est-ce que je peux passer ce matin ?  Dépêchez-vous dit la postière, nous avons ouvert à 9h et nous fermons à 12h30. Je n’aurai pas le temps, dit M. Pressé. A quelle heure ouvrez-vous cet après-midi ? Nous ouvrons à 13h30 et nous fermons à 17h. Ce n’étaient pas les mêmes horaires avant ? Nous nous avons changé depuis le janvier 2016 ! Alors je passerai demain samedi à l’ouverture, à 9h. Merci et au revoir ! » Peux tu aider M. Pressé à reconstituer les horaires de la Poste avec les étiquettes suivantes ? |
| Niveau 3 : Histoire à compléter |
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Voici trois images qui racontent une histoire. Observe-les puis complète l’histoire de Monsieur Mesure.   Monsieur Mesure est pharmacien. Cet après-midi, il doit se rendre chez un collègue qui travaille à ….…………..……., à une distance de 44 ………………….………. . Il regarde l’heure et s’aperçoit qu’il est en retard : il est déjà ..……..…… , c’est-à-dire .……….…. de l’après-midi. Il monte dans sa voiture, prend la grande route et passe par le village d’..….….….….….. . Mais il ne peut rouler trop vite, car la vitesse est limité à ..….…….….….…….….… sur cette route. Arrivera-t-il avant 16h ? |
| Niveau 4 : Les bonnes unités |
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Sauras-tu relier les unités aux bons nombres ? Attention aux pièges !
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Jour 5 – Trouver le plus d’énoncés possibles
Les aides/étayages pour l’enseignant ne doivent pas être transmis aux élèves. Ils sont donnés ici à titre indicatif afin de se faire une idée des problèmes qui peuvent être créés par les élèves.
| Niveau 1 : Les œufs |
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Aide / étayage pour l’enseignant :
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| Niveau 2 : Les gommettes |
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Aide / étayage pour l’enseignant :
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| Niveau 3 : Le calendrier perpétuel |
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Aide / étayage pour l’enseignant :
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| Niveau 4a : L’horodateur |
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Aide / étayage pour l’enseignant :
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| Niveau 4b : La gare SNCF |
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Aide / étayage pour l’enseignant :
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Pour aller plus loin…
De nombreuses ressources ont été recensées sur une plaquette départementale proposée par le groupe Maths/Sciences74 : cliquer ici
M@ths en-vie au cœur de la liaison CM2/6° entre l’école Marie-Paradis de St Gervais et le collège de Passy (74)
Les CM2 la classe de Mme Julie-Anne CABANE ont réalisé des problèmes à partir de leurs propres photos en vue de les proposer à des élèves de 6° dans le cadre d’une liaison CM2/6°.
probleme_bis_groupe_aprobleme_groupe_a
probleme_groupe_b
probleme_groupe_c
probleme_groupe_d
probleme_groupe_e
Des outils numériques pour faire vivre le dispositif
Les usages du numérique sont au centre du dispositif. C’est tout naturellement, pour faire vivre les activités, que les enseignants s’emparent d’outils numériques divers.
Pour la prise de vue
Les tablettes numériques (à privilégier, notamment pour les cycles 1 et 2 tant l’utilisation est intuitive). C’est peut-être l’occasion de compléter l’équipement numérique de l’école et remplacer progressivement les appareil photos par un outil, plus onéreux, certes, mais offrant de nombreuses autres possibilités.
Les appareils photos numériques : outil bien implanté dans toutes les écoles.
Smartphones de l’enseignant, des élèves, des parents d’élèves, notamment dans le cadre de sorties dédiées, à la recherche d’éléments mathématiques dans notre environnement.
Internet pourrait se révéler intéressant pour la recherche de photos, cependant, il faudra veiller à bien identifier les conditions d’utilisation des images, notamment pour une diffusion en dehors de la classe et une publication sur ce site. Privilégier un moteur de recherche adapté aux élèves de l’école primaire, à savoir Qwant Junior : https://www.qwantjunior.com/
On prévoira un espace de stockage unique pour la classe dans lequel les photos seront organisées par thèmes. Cela facilitera leur utilisation et la mise à disposition sur ce site à des fins de mutualisation.
Pour la mise en forme des problèmes
Utiliser le logiciel fourni avec le classeur M@ths en-vie
Ce générateur de problèmes permet à l’enseignant ou à l’élève d’éditer des problèmes selon plusieurs formes et de les partager.
Quel est le principe ? Concevoir, rédiger, imprimer et partager des problèmes grâce à des modèles prêts à l’emploi.
Ce programme permet de mettre facilement en page des problèmes, en combinant titres, photos, énoncés et zones-réponses.
Pour en savoir plus : cliquer ici
Utiliser un simple traitement de texte
Afin de pouvoir mettre en forme vos problèmes et les mettre à disposition de vos élèves (impression notamment), vous trouverez ci-dessous trois documents préformatés au format modifiable vous permettant de mettre en page 2 ou 4 problèmes (identiques ou non).
Écrivez un titre, collez votre photo et votre énoncé (éventuellement tirés de ce site ou produits par votre classe) et imprimez !
| Matrices |
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Télécharger LibreOffice, un traitement de texte gratuit : cliquer ici
Pour projeter et annoter vos photos
Le logiciel fourni avec le classeur permet d’exploiter vos photos. Vous disposez ici d’outils d’annotation, d’un cache, d’un spot et d’un zoom, d’un outil de rotation et de recadrage pour visualiser, cacher ou mettre en évidence un ou des éléments de la photo.
Exemples d’activités :
mettre en évidence des parties de la photo ou des nombres grâce aux outils d’annotation ; expliciter certains éléments en ajoutant du texte ; amener les élèves à estimer une mesure ou à déterminer l’unité la plus pertinente en masquant l’unité
présente sur la photo ; attirer l’attention des élèves sur un élément en utilisant le spot ; amener les élèves à s’interroger sur le contexte en le cachant.
Pour en savoir plus : cliquer ici
Pour optimiser vos photos
Pour pouvoir utiliser de manière efficace et mutualiser vos photos, il est important de : Pourvoir les redimensionner car les appareils actuels prennent des photos en très haute définition dont le poids rend difficile les échanges, la mise en ligne et l’affichage. Pouvoir les recadrer afin de sélectionner uniquement les éléments utiles
A cette fin, le logiciel Photofiltre est un outil efficace car il permet de réaliser facilement ces opération et notamment de réaliser des traitements par lots.
Télécharger Photofiltre : http://www.photofiltre-studio.com/news-en.htm
| Tutoriels | Tutoriel pour redimensionner une photo : cliquer ici Tutoriel pour redimensionner des photos par lot : cliquer ici Tutoriel pour recadrer une photo : cliquer ici |
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Pour mutualiser vos productions
Les enseignants et les élèves sont invités à enrichir ce site et à mutualiser leurs productions.
Comment faire ? Cliquer ici
Pour mettre en œuvre des activités
Une application pour créer des activités interactives
Accéder à l’activité : cliquer ici
Une activité construite à partir de LearningApps par ????? (si l’auteur dont j’ai oublié le nom se reconnait, qu’il n’hésite pas à me contacter afin que je puisse rendre à César ce qui est à César !)
Une application pour collaborer lors de la rédaction d’énoncés
La classe de CM2 de Mme Florence Ninet utilise l’outil Padlet pour collaborer autour d’une photo et trouver le plus d’énoncés possible.
En savoir plus : cliquer ici
On parle du réseau social élève M@ths en-vie dans la lettre EDU_NUM Mathématiques n°32 de janvier 2020
La lettre Édu_Num Mathématiques est une lettre d’information sur les usages, les ressources et les actualités de la discipline autour du numérique dans les pratiques pédagogiques.
Réalisée en collaboration avec l’IGEN, elle a pour fonction de vous proposer des pistes de travail et de réflexion.
Lire : https://eduscol.education.fr/maths/edunum/edu_num-maths-32
La classe de CE2/CM1 de l’école primaire Beauregard à Combloux (74) fait une sortie mathématique
Classe de CE2/CM1 de Mme Annick Jacquet Maffeï qui s’est emparée du dispositif M@ths en-vie
La chasse aux polygones
Un panel des photos récoltées par les élèves qui ont servi de support à des activités en classe :
