Et si les mathématiques devenaient visibles, sensibles et incarnées ? C’est le pari porté par l’artiste Mathilde Guégan, qui propose des ateliers originaux mêlant création artistique, histoire des sciences et participation active des élèves.
Une approche sensible et incarnée des mathématiques
Dans ses ateliers « art et mathématiques », l’artiste invite les élèves à entrer dans les mathématiques autrement : non plus seulement comme un ensemble de notions abstraites, mais comme une aventure humaine, faite de découvertes, d’engagements et de parcours de vie.
À travers des dispositifs de création collective — notamment des fresques inspirées du street art — les élèves découvrent des figures marquantes, en particulier des mathématiciennes souvent invisibilisées dans les récits traditionnels. Ces ateliers permettent de « donner un visage » aux mathématiques et de les rendre plus accessibles et concrètes.
Loin d’une posture passive, les élèves deviennent acteurs : ils manipulent, composent, assemblent, débattent. Ils participent à la construction d’une œuvre commune tout en s’appropriant des savoirs scientifiques et culturels.
Une pédagogie active, collaborative et interdisciplinaire
Les ateliers proposés reposent sur plusieurs principes forts :
- La participation active : chaque élève contribue à une œuvre collective (fresque, puzzle artistique, composition visuelle).
- L’interdisciplinarité : les mathématiques dialoguent avec l’histoire, les arts visuels et l’éducation à l’égalité.
- L’engagement : les thèmes abordés (comme la place des femmes dans les sciences) permettent d’ouvrir des discussions riches et citoyennes.
Ce type de démarche favorise l’implication des élèves et développe des compétences variées : coopération, expression, réflexion critique et créativité.
Une résonance forte avec le dispositif M@ths en-vie
Ces ateliers sont dans l’esprit de notre dispositif qui vise à ancrer les mathématiques dans le réel et le vécu des élèves :
1. Des mathématiques ancrées dans des situations concrètes
Comme M@ths en-vie, les ateliers de Mathilde Guégan partent du réel : une histoire, une figure scientifique, une œuvre à construire. Les mathématiques ne sont plus déconnectées, mais inscrites dans une situation signifiante.
2. Une mise en activité des élèves
Le dispositif M@ths en-vie valorise la recherche, la manipulation et la production. Les ateliers artistiques prolongent cette logique en proposant une production concrète et visible, qui donne du sens aux apprentissages.
3. Une dimension narrative et culturelle
Raconter l’histoire des mathématiciennes, c’est enrichir la culture mathématique des élèves, un axe également porté par M@ths en-vie. Les mathématiques deviennent un récit, une aventure humaine.
4. Une ouverture interdisciplinaire
Photographie, mise en scène, production artistique… autant de leviers que l’on retrouve dans M@ths en-vie pour croiser les disciplines et renforcer les apprentissages.
Des ateliers qui transforment le regard des élèves
En mêlant art et mathématiques, ces propositions pédagogiques permettent :
- de changer le rapport aux mathématiques, souvent perçues comme abstraites ou difficiles ;
- de valoriser tous les élèves, notamment ceux qui s’expriment davantage par la créativité ;
- de développer une culture scientifique plus inclusive et plus vivante.
L’art devient ici un véritable outil de médiation : il crée de l’émotion, suscite la curiosité et favorise l’appropriation des savoirs. Proposer ce type d’atelier dans une classe, c’est offrir aux élèves une expérience forte, à la croisée des apprentissages et de la création. C’est aussi une manière concrète de faire vivre des démarches pédagogiques innovantes, en cohérence avec les enjeux actuels de l’enseignement des mathématiques : donner du sens, engager les élèves, et ouvrir les disciplines.
Pour en savoir plus, accédez à la page de présentation des ateliers de Mathilde Guégan.
