Archives de catégorie : Les photo-problèmes

Un défi mathématique par jour, avec leurs mascottes, pour les élèves d’une classe de cycle 1

14 défis pour des vacances confinées pour une classe de PS/GS, par Agathe, maîtresse dans l’Hérault.

 

 

 

 

Deux Genial.ly de photo-problèmes M@ths en-vie pour tous les niveaux

Réalisés par Anne Valentin, enseignante spécialisée, coordonnatrice pour l’accueil des différences.

Vous trouvez dans ces deux recueils une sélection de problèmes publiés sur le site M@ths en-vie dont les énoncé ont été oralisés.

 

Des situations mathématiques pour les GS, CP et CE1

 

 

Des situations mathématiques pour les CE2, CM et 6°

 

#ContinuitePedagogique #COVID19 – Les problèmes du jour pour les cycles 1, 2 et 3

Afin d’aider les enseignants dans cet épisode inédit, M@ths en-vie propose tous les jours d’école, sur le réseau social élève @mathsenvie1, @mathsenvie2, @mathsenvie3 et sur le site internet, un problème par jour pour chaque cycle.

Chacun pourra s’emparer des propositions de problèmes déposés ci dessous ou mieux,  prendre une photo et imaginer l’énoncé de manière à :

  • faire du lien avec le vécu des élèves quand ils étaient en classe ;
  • s’adapter au mieux au niveau des élèves ;
  • organiser la correction : ce qui permettrait d’instaurer un créneau, une modalité de transmission de la réponse…petit rituel qui rappellerait ceux de l’école.  

Un grand merci à Sarah Ladureau pour la réalisation des corrections pour les problèmes de cycle 3.

Et si vous souhaitez engager élèves et parents dans cette activité de résolution de problèmes sur un réseau social, une fiche à leur intention est à télécharger ici.

Pour les parents d’enfants scolarisés en maternelle, nous proposons des pistes d’activités très simples à mettre en œuvre à la maison. Elles visent à la construction du nombre et s’appuie sur la fiche Eduscol « Construire le nombre pour exprimer des quantités. Téléchargement : cliquer ici

Cycle 1 – Le problème du jour

  • Dans chacune des 4 photos suivantes, trouve au moins un triangle. Ensuite, cherche-les tous, il y en a bien plus que tu ne crois !

  • J’ai mis deux lettres dans chaque boîte. Combien en ai-je distribuées ?

  • La maîtresse a distribué un crayon à chacun des 5 élèves de notre groupe. Voici ce qu’il reste. Combien y en avait-il avant ?

  • Reproduis cette barrière sur une feuille et prolonge-la en respectant les couleurs.

  • J’ai déjà cueilli trois narcisses. Combien y en avait-il au départ ?
    Si j’en cueille encore 2, combien en restera-t-il ?
Problème proposé par les conseillers pédagogiques de la Mission Mathématiques 76

  • Aujourd’hui je mange avec 3 autres personnes. Ai-je sorti la bonne quantité de verres, assiettes, couteaux et fourchettes ? Dois-je ajouter ou enlever certaines choses ?
Problème proposé par Dominique Fichou, enseignant à l’école du Plateau d’Assy à Passy (74)

  • Ce matin, il y avait 7 sachets de sardines en chocolat chez le chocolatier. Combien ont été vendus ?

 

  • Quel est le prix d’une boule de glace ? De 5 boules ?
  • J’ai un billet de 5 euros et je veux acheter une boule. Combien d’argent va-t-on me rendre ?
  • Combien coûte 3 boules et un café ?

 

  • Nomme toutes les figures géométriques que tu vois.
  • Nous sommes 9 à table. Si j’achète ces millefeuilles, combien de personnes n’auront pas de dessert ?

  • Combien y a-t-il de yaourts en tout ?
  • Si j’en mange 4, combien en restera-t-il ?
 
 
  • Si je donne trois pièces de ce serpent à mon copain, combien m’en restera-t-il ?
  • Si je partage toutes les pièces de ce serpent entre deux enfants. Combien en auront-ils chacun ?
 
 
 

Téléchargement ci-dessous des 10 premiers problèmes pour le cycle 1. Une compilation réalisée par Marion Audeoud, directrice d’école et RMC dans l’Académie de Lyon

 

Cycle 2 – Le problème du jour

  • Nomme tous ces solides.
  • Trouve pour chacun d’eux le nombre de faces, d’arêtes et de sommets.
  • Trois d’entre-eux ont le même nombre de faces, de sommets et d’arêtes, lesquels ?

  • Dans chaque carton, il y a 4 boîtes « Atelier du cinéma ». Combien y en a-t-il en tout ici ? Combien me faudrait-il de cartons pour ranger 8 boîtes ? 16 boîtes ? 21 boîtes ?

  • Chamonix Mont-Blanc se trouve à une altitude de 995 mètres. Si je monte à l’aiguille du midi, quel dénivelé vais-je effectuer ?

  • Quelle est l’assiette qui contient le moins de fruits ?
  • Si je veux qu’il y ait autant de fruits dans les trois assiettes, combien je dois en ajouter au minimum ?
  • Si je veux qu’il y ait 6 fruits dans chaque assiette, combien je dois en enlever en tout ?
  • Combien de fruits y a-t-il dans les trois assiettes ?

  • Je souhaite répartir ces bonbons pour préparer 3 coupelles parfaitement identiques. Combien de bonbons de chaque sorte dois-je mettre dans chacune ? Combien m’en restera-t-il à manger ?

  • Quel est le parking qui contient le plus de places ?
  • Quel est le parking qui a le plus de places libres ?
  • Si 4 voitures entrent dans le parking de la médiathèque, quel nombre sera alors affiché ?

  • 13 randonneurs ont déjà réservé leur place au refuge du Goûter. Nous sommes un groupe de 6 randonneurs. Restera-t-il assez de place pour nous ?

  • A combien me revient une paire de chaussure ?
  • Combien vais-je payer si j’achète 4 paires de chaussures ?
  • Si j’achète 3 paires de chaussures, combien de chaussures vais-je avoir ?

  • Calcule le nombre d’heures d’ouverture la journée du 31/03/2020.

  • Je distribue toutes les barres d’un paquet à 6 enfants. Combien en auront-ils chacun ?
  • J’achète ces deux paquets. Combien cela va-t-il représenter de barres en tout ?
 
  • Nous sommes 12 dans la classe. Combien d’élèves n’auront pas de bâtonnets de colle ?
  • Si le maître distribue 7 bâtonnets, combien en restera-t-il dans la boîte ?
  • Si la maîtresse achète deux boîtes comme celle-ci, y en aura-t-il assez pour 22 élèves ?

  • Les peintres doivent tracer 4 autres passages piétons comme celui-ci dans cette rue. Combien de bandes vont-ils peindre en tout ?

 

Cycle 3 – Le problème du jour

  • Est-ce qu’avec 10€ je peux acheter tous les pains aux olives ? Combien me restera-t-il ou combien me manquera-t-il ?

Télécharger la correction : cliquer ici

 

  • Si j’achète 5 barquettes, la cinquième est à moitié prix. Combien vais-je payer ?
  • Si j’en achète 20, on m’en offre trois. Combien vais-je payer ?

Télécharger la correction : cliquer ici

 

  • Le boulanger dispose de 5 plaques d’œufs complètes plus celle-ci. Il doit réaliser 28 flans de 8 parts chacun et pour chaque flan il a besoin de 7 œufs. En aura-t-il assez ? Justifie ta réponse.

Télécharger la correction : cliquer ici

 

  • Combien vais-je payer si j’achète 3 œufs ? 9 œufs ? 12 œufs ? 24 œufs ?
  • Si j’achète 6 œufs, combien est-ce que j’économise par rapport au prix à l’unité ?
    Combien d’œufs au maximum je peux acheter avec 20€ ?

Télécharger la correction : cliquer ici

 

Pour faire une mousse au chocolat, j’utilise les trois quarts de la tablette. Combien de carrés restera-t-il ?

Télécharger la correction : cliquer ici

 

  • Je dois compléter le verre doseur afin d’avoir 500g de sucre. Combien devrais-je en ajouter ? Combien cela fait-il en kg ? En mg ?

Télécharger la correction : cliquer ici

 

  • Quelle quantité de sucre contiennent ces trois paquets ? Donner le résultat en g et en kg.
  • Si je souhaite acheter 6 kg de sucre, combien de paquets devrais-je acheter ? Et si je veux 7 kg ?

Télécharger la correction : cliquer ici

 

  • Quel prix vais-je payer pour 3 tablettes ? Quelle quantité de chocolat aurais-je ?
  • Je souhaite avoir 2kg de chocolat. Combien de tablettes comme celle-ci devrais-je acheter. Combien vais-je payer ?

 

Télécharger la correction : cliquer ici

 

  • Combien vais-je payer si j’achète trois tapis comme celui-ci ?
  • Quelle est la surface de ce tapis ?
     
  • BONUS : quel est le prix au mètre carré ?

Télécharger la correction : cliquer ici

 

  • Il y a 8 échalotes dans chaque filet. Combien y en a-t-il ici ?
  • Il y avait 32 filets ce matin. Combien ont été vendus ?
  • Le commerçant offre 50% sur un filet pour 10 achetés. Combien vais-je payer mes 10 filets ?

 

Télécharger la correction : cliquer ici

 

  • Exprime le nombre de carreaux par une multiplication.
  • Si je donne 3 carreaux à chacun, combien d’enfants pourront en manger ?
  • Combien me faut-il de plaques de chocolat pour 104 enfants si je donne 3 carreaux à chacun ?

 

Télécharger la correction : cliquer ici

  • Mon camion pèse 2,95 tonnes à vide et mon chargement est de 840 kg. Ai-je le droit de passer ?

 

Les défis M@ths en-vie de l’équipe ASH51

Travailler les Mathématiques autrement et les ancrer au quotidien …

M@ths en-vie est un dispositif que nous (re) proposons au sein de la Circo ASH51 ; en ces circonstances bien particulières, nous voulions proposer aux enseignants sur le terrain, un outil simple, facilement adaptable et surtout, accessible et motivant pour les élèves à besoins éducatifs particuliers.


Une Photo+ des propositions d’énoncés = des mathématiques à volonté (ou presque 🙂 !

Merci M@ths en-vie.

L’Équipe ASH51

Défi-Alpine

Défi-chamallow

Défi-chocapic-ok

Défi-Croquettes-du-chat

Défi-Elmer

Défi-Jeu

Défi-kapla

Défi-Prince

Défi-shampoing

Défi-tablette

Défi-tapis

 

 

Les photo-problèmes de Dominique pour les MS/GS

Photo-problèmes conçus par Dominique Fichou, enseignant en maternelle à l’école primaire du Plateau d’Assy, à destination de ses élèves de MS/GS confinés à la maison.

Merci à lui pour le partage sur le site M@ths en-vie !

 

Pb-algo-chaussettes

 

Pb-math-chaussettes

 

Pb-math-clémentine

 

Pb-math-table

 

Tx2-papillons-1

 

Tx2-papillons-2

 

Pb-maths-fleurs-printemps

 

Pb-math-planchettes-de-bois

 

Pb-math-longueurs

« Des maths autour de nous », un Padlet de photo-problèmes pour la maternelle

Une ressource proposée dans le cadre du confinement par Claire Grandgirard, CPD maths de l’académie Nancy Metz et Monique Ducroux ERUN de l’académie de Lyon.

Vous souhaitez soumettre vos problèmes. Ne pas hésiter à contacter les auteures !

 

Fait avec Padlet

« La vie du poulailler de la maîtresse », trois semaines d’activités M@ths en-vie pour les GS/CP avec 3 niveaux de difficulté

Des photo-problèmes quotidiens avec de nombreuses questions progressives pour le cycle 1 et le cycle 2 proposés par Michaëlla Alarcon, membre du groupe Facebook M@ths en-vie. Un grand merci à elle pour ce partage.

Consigne : répondre aux questions suivantes, plusieurs niveaux de difficulté. On peut faire des dessins, des schémas. Les CP doivent en plus écrire le calcul qui permet de donner la réponse et écrire la phrase réponse (EX : « Dans le poulailler, il y a .. ».)

Semaine 1 – Jour 1

Ce matin, dans le poulailler, tout le monde attend son repas.
Pendant que 5 poules sont en train de pondre leur œuf, les autres attendent avec le coq que la maîtresse leur donne des graines et des épluchures de légumes. Regarde la photo ci-dessous pour répondre aux questions.

NIVEAU 1

  • Combien y a-t-il de poules en tout dans le poulailler ?
  • Combien y a-t-il d’animaux en tout dans le poulailler ?

NIVEAU 2

  • Si je veux avoir 15 poules en tout, combien vais-je devoir en acheter ?

NIVEAU 3

  • Chaque poule pond un œuf par jour. Combien Aura-t-on d’œufs au bout d’une semaine ?

 

Semaine 1 – Jour 2

Ce matin, je suis allée ramasser les œufs dans le poulailler. Je ferme une boîte uniquement quand elle est pleine. Regarde les photos pour répondre aux questions suivantes.

NIVEAU 1 – photo 1

  • Combien ai-je ramassé d’œufs ?
  • A midi je vais en manger 2. Combien en restera-t-il ?

NIVEAU 2 – photo 2

  • Combien ai-je ramassé d’œufs ?
  • En rentrant, j’en casse un, puis nous en mangeons 4. Combien en reste-t-il ?

NIVEAU 3 – photo 2

  • Hier j’avais rentré à la maison une boîte plus 4 œufs. Avec ceux ramassés aujourd’hui, combien ai-je d’œufs en tout ?
  • Si je donne une boîte à mes voisins, combien m’en restera-t-il ?

NIVEAU 3 – photo 3

  • Combien ai-je d’œufs ? (écris le nombre sous la forme de 2 calculs différents, avec + et avec x)

DIFFICILE

  • Si nous mangeons 4 œufs par jour, combien de jours nous faut-il pour terminer les 2 boîtes ?

 

Semaine 1 – Jour 3

Les poules sont en train de manger et boire. Regarde la photo ci-dessous pour répondre aux questions.

NIVEAU 1

  • Combien de poules vois-tu ? (pas besoin de calcul)
  • 3 poules sont en train de boire. Combien de poules sont en train de manger ?
  • Si 2 autres poules viennent manger, combien de poules au total seront en train de manger ?

NIVEAU 2

  • 3 poules sont rentrées dans le poulailler et 2 coqs viennent boire. Combien d’animaux verra-t-on si je reprends une photo ?
  • Regarde la photo. Quel nombre trouverais-tu si tu comptais les pattes des poules ?

NIVEAU 3

  • Chacune des poules sur la photo pond un œuf par jour. Combien d’œufs vais-je pouvoir ramasser en tout lundi, mardi et mercredi ?
  • Nous avons besoin de 24 œufs pour faire nos gâteaux, biscuits, crèmes dessert et crêpes de la semaine. Combien de jours faut-il aux poules que l’on voit sur la photo pour nous fournir tous ces œufs ?

 

Semaine 1 – Jour 4

Ce matin nous avons ramassé de beaux œufs. Observe la photo pour répondre aux questions.

NIVEAU 1

  • Combien y a-t-il d’œufs dans le panier ?
  • Si nous en mangeons 4 à midi, combien en restera-t-il ?

NIVEAU 2

  • Je vais ranger les œufs dans des boîtes de 10. Combien de boîtes puis-je remplir ? Combien d’œufs ne seront pas rangés dans une boîte ?

NIVEAU 3

  • Maintenant que j’ai rangé mes œufs dans une boîte et qu’il m’en reste qui ne sont pas rangés, je les ajoute tous aux œufs déjà dans la cuisine. J’ai 2 boîtes d’œufs dans la cuisine. Combien ai-je maintenant d’œufs en tout ?

 

Semaine 2 – Jour 1

Aujourd’hui nos problèmes vont avoir pour thème « Les doigts du coq ». Observe bien la photo ci-dessous. Je te présente un de nos coqs.

NIVEAU 1

  • Combien de doigts le coq a-t-il à chaque patte ? Combien a-t-il de doigts en tout ?
  • Il marche dans l’eau et mouille 2 doigts. Combien de doigts ne sont pas mouillés ?

NIVEAU 2

  • Avec la poule qui est derrière lui, combien ont-ils de doigts en tout ?

NIVEAU 3

  • Plusieurs poules rejoignent le coq et sa copine. Je compte maintenant en tout 30 doigts. Combien cela fait-il d’animaux en tout ? Combien de poules sont venues les rejoindre ?

 

Semaine 2 – Jour 2

Observe bien la photo. Il s’agit d’un clapier, un abri pour les lapins. Mais il n’y a plus de lapins et parfois les poules viennent s’y coucher.

NIVEAU 1

  • Combien y a-t-il de couchettes dans le clapier ?
  • Deux poules dorment chacune dans une couchette. Combien de couchettes sont-elles libres ?

NIVEAU 2

  • Les couchettes sont grandes, alors les poules se couchent à 2 par couchette. Combien de poules peuvent-elles se reposer en même temps ?
  • Si une couchette se libère, cela signifie que combien de poules sont toujours en train de se reposer ?

NIVEAU 3

  • Des poules occupent chacune une couchette avec 2 poussins. Si 4 couchettes sont occupées, combien y -t-il de poules en tout ? Combien de poussins en tout ? Combien d’animaux en tout dans les couchettes ?

Semaine 2 – Jour 3

Observe bien la photo. Nous avons besoin de beaucoup d’œufs pour faire une très grosse omelette.
Il y a des œufs dans les boîtes, elles sont complètes. Des œufs ne sont pas dans une boîte car il n’y en n’a pas assez pour en remplir une.

NIVEAU 1 – Les 2 questions sont indépendantes

  • Si je ramasse 3 nouveaux œufs dans le poulailler, combien y aura-t-il d’œufs posés sur la table ?
  • Si je prends 2 œufs, combien en restera-t-il sur la table ?

NIVEAU 2

  • Combien faudrait-il ajouter d’œufs pour pouvoir remplir une nouvelle boîte ?
  • Combien y a-t-il d’œufs en tout sur la table ?

NIVEAU 3

  • Si je veux 8 œufs, que dois-je faire ? Combien restera-t-il d’œufs dans la boîte qui a été ouverte ?
  • Nous décidons de faire plusieurs petites omelettes dans 5 petites poêles. Combien d’œufs vais-je pouvoir mettre dans chaque poêle ?

Semaine 2 – Jour 4

Les 3 coqs se prénomment Atos, Portos et Arémis.

NIVEAU 1

  • Lis les phrases et retrouve chaque coq sur la photo. Atos et Portos sont à l’extérieur du poulailler, ils vivent dans le jardin. Les plumes de la queue de Portos sont beaucoup plus longues que celles de Atos.
  • Si un coq part se cacher, combien restera-t-il de coqs ?

NIVEAU 2

  • Atos est le papa d’un poussin, Portos est le papa de 2 poussins et Aramis est le papa de 4 poussins. Combien cela fait-il de poussins en tout ?

NIVEAU 3

  • Chaque coq est ami avec 3 poules. Combien y a-t-il de poules en tout ?
  • Combien les 3 coqs ont-ils de doigts en tout ?

 

Semaine 3 – Jour 1

Aujourd’hui, avec nos œufs nous allons faire une délicieuse mousse au chocolat. La recette est très simple, il n’y a besoin que de 2 ingrédients : des œufs et du chocolat.

NIVEAU 1

  • Observe les photos et complète la liste des ingrédients :

o ………… œufs
o 2 blancs d’œufs
o ………… grammes de chocolat


NIVEAU 2

  • De combien d’œufs ai-je besoin en tout ?
  • Après avoir séparé les blancs des jaunes, je récupère les jaunes pour les ajouter à 5 œufs qui vont servir à faire un gâteau. Combien de jaunes d’œufs contiendra mon gâteau ?

NIVEAU 3

  • A la fin du confinement j’inviterai mes amis à goûter ma mousse au chocolat. Il me faudra 4 fois plus d’ingrédients. Réécris la liste des ingrédients dont j’aurai besoin.

Bonus

La recette (un peu de révision en français : tu peux retrouver les verbes dans chaque étape !)

Faire fondre le chocolat au bain marie.
Pendant ce temps, battre les œufs dans un saladier.
Dans un autre saladier, monter les blancs en neige.
Quand le chocolat est fondu, l’incorporer aux œufs.
Ajouter doucement et progressivement le blanc.
Mettre au frigo.

Déguster ! Bon appétit

Semaine 2 – Jour 2

Ce matin, nous faisons le point sur les œufs qu’il nous reste.
A gauche, tous les œufs qui sont déjà dans la cuisine.
A droite, ceux qui ont été pondus hier et aujourd’hui. On vient de les ramasser.

NIVEAU 1

  • Combien d’œufs les poules ont-elles pondu entre hier et aujourd’hui ?
  • Si elles en ont pondu 7 hier, combien en ont-elles pondu aujourd’hui ?

NIVEAU 2

  • Combien d’œufs nous restaient-ils dans la cuisine ?
  • Combien avons-nous d’œufs en tout maintenant ?

NIVEAU 3

  • Combien d’œufs devra-t-on ramasser pour avoir 7 boîtes pleines ?

Semaine 2 – Jour 3

Cet après-midi, nous avons décidé de fabriquer des couronnes d’indiens avec des plumes. Les connaisseurs verront qu’il ne s’agit pas de plumes de coqs ni de poules mais de dindon. Ce sont des plumes de notre dindon Robert ! Nous avons besoin de 5 plumes pour fabriquer une couronne.

NIVEAU 1 – Photo 1

  • Combien me manque-t-il de plumes pour fabriquer ma couronne ?
  • Si on m’en donne 3, combien m’en restera-t-il après avoir fabriqué ma couronne ?

NIVEAU 2

  • Combien me faut-il de plumes pour fabriquer 2 couronnes ?

NIVEAU 3 – Photo 2

  • Combien de couronnes puis-je fabriquer ?
  • Combien me faudra-t-il de plumes si je veux fabriquer une couronne différente chaque mois de l’année ?

Semaine 3 – Jour 4

Les poules boivent souvent dans la journée.

NIVEAU 1 – Les 2 questions sont indépendantes

  • Si 2 autres poules les rejoignent, combien de poules seront en train de boire ?
  • Si 1 poule s’en va, combien en restera-t-il ?

NIVEAU 2

Chaque poule appelle 2 petits poussins. Combien de poussins vont arriver ?

NIVEAU 3

  • Les poules se lèvent à 6h du matin. Elles boivent à leur réveil, puis elles reviennent boire chaque 2 heures. Elles boivent pour la dernière fois avant de se coucher, à 18h. Combien de fois boivent-elles en tout au cours de la journée ?

Les conseillers pédagogiques de la Mission Mathématiques 76 proposent leurs photo-problèmes du cycle 1 au cycle 3

Cycle 1 – Les narcisses

J’ai déjà cueilli 3 narcisses. Combien y en avait-il au départ ?

Si j’en cueille encore 2, combien en restera-t-il ?

 

Cycle 1 – Les rectangles

Retrouve les rectangles sur ces photos. Attention, il y en a parfois plus que tu ne le crois !

Puis à ton tour, cherche des rectangles autour de toi.

 

Cycle 2 – Les bonbons

Je souhaite répartir ces bonbons pour préparer 3 coupelles parfaitement identiques. Combien de bonbons de chaque sorte dois-je mettre dans chacune ? Combien m’en restera-t-il à manger ?

Cycles 2 et 3 – Le café

C2-et-C3-café-2

Cycles 2 et 3 – Le land art

Cycle 2
L’artiste avait ramassé 30 pierres pour écrire « VOUS ». Combien de pierres n’ont pas été utilisées ?

Cycle 3
Sachant que l’artiste a ramassé 87 feuilles pour décorer son œuvre, qu’il en a placé 66 sur le pourtour de son message et 10 sur le « S » du 1er mot, combien de feuilles sont réparties sur le reste de l’œuvre ?

Grand merci à l’artiste qui a réalisé ce Land’Art à l’école de la Trinité du Mont

 

Cycle 3 – Les horaires

Mon petit frère est en CE1. Il Iui faut encore 15 minutes pour prendre son petit déjeuner, 5 minutes pour s’habiller et 3 minutes pour se brosser les dents.
Sera-t-il prêt au début de l’émission prévue pour lui ?

 

Cycle 3 – La mousse au chocolat

Pour faire une mousse au chocolat, j’utilise les trois quarts de la tablette. Combien de carrés restera-t-il ?

Continuité pédagogique en maternelle – Des activités M@ths en-vie à destination des parents

Domaine : construire le nombre pour exprimer des quantités

Estimer des quantités de façon approximative (beaucoup – pas beaucoup)

Cette fiche, élaborée par Carole Cortay, conseillère pédagogique et co-conceptrice de M@ths en-vie est à destination des parents d’enfants scolarisés en maternelle, de la PS à la GS. Elle vise à donner des pistes d’activités en mathématiques pour construire le nombre. Les activités s’appuient sur des objets de la vie courante, ici des fruits, que chacun pourra trouver chez soi.

ConstruireNombre-1

 

Cette activité s’appuie sur la fiche Eduscol « Construire le nombre pour exprimer des quantités« 

Ress_c1_Eval_Indic_progres_construire_nombre_exprimer_quantitesvu_546371

Deux classes de CE2/CM1 et CM2 de l’école Ampère de Caluire créent des fiches problèmes M@ths en-vie

Accompagnées par Gil Gaune, RMC (Référent Mathématiques de Circonscription) de la circonscription de Caluire/Lyon4, ces deux classes ont mis en place un projet d’écriture de photo-problèmes. Après un premier temps d’appropriation du dispositif les classes ont pu prendre des photos et créer leurs propres énoncés.

Vous trouverez ci-dessous les documents supports, la séquence complète ainsi que leurs productions.

Un grand bravo aux formateurs, aux enseignants et aux élèves pour ce beau projet qu’ils ont accepté de mutualiser ici !

Fiche séquence

Fiche-de-sequence-Maths-en-vie

Séquence réalisée par Gil Gaune, Nathalie Roussel, Cécile Xercavins
Référents Mathématiques de Circonscription, département du Rhône

Photo-problèmes pour le cycle 2 sur les quantités nombrables construits à partir du site M@ths en-vie

photo_probleme_quantités_nombrables-niveau-1_CE2-1

Photo-problèmes pour le cycle 3 sur les quantités nombrables et la monnaie construits à partir du site M@ths en-vie

photo_probleme_quantités_nombrables-et-monnaie-niveau-2_CM1-CM2

Photo-problèmes créés par les 2 classes de CE2/CM1 et CM2

photo_probleme_CE2_CM1_CM2-finalisé

 

Voir l’article original sur le site M@ths+ de l’académie de Lyon : cliquer ici