Archives de catégorie : Les défis, rallyes et jeux M@ths en-vie

Banque de 222 problèmes produits lors du concours M@ths en-vie #maths2020

Chaque jour de la semaine des mathématiques et du numérique, du 27 au 30 janvier 2020, ont été collectés les problèmes produits par les classes et postés sur le réseau Twitter.

Pour en savoir plus sur cette action, cliquer ici.

Jour 1 – 31 problèmes publiés

 

Jour 2 – 76 problèmes publiés

Jour 3 – 22 problèmes

Jour 4 – 25 problèmes

Jour 5 – 68 problèmes

Défis pour la semaine des mathématiques « Maths et langage »

Semaine des mathématiques 2017

Un défi par jour et pour chaque jour, 4 niveaux, du cycle 1 au cycle 3 !

Présentation de la semaine des mathématiques

La semaine des mathématiques 2017 a eu pour thème « Mathématiques et langages » donnant la possibilité aux enseignants de renforcer leur enseignement durant cette période et aux élèves de travailler en groupe, de résoudre des problèmes inédits, de coopérer, de faire pour certains des mathématiques différemment.

Le défi

Il est composé de 20 épreuves, réparties sur 5 jours et sur 4 niveaux.

Il s’appuie sur le dispositif M@ths en-vie.

Comment construire son parcours ?

Pour chaque jour, l’enseignant choisit le niveau le plus adapté à sa classe et/ou à ses élèves. On peut même imaginer qu’au sein d’une même classe, on puisse choisir deux ou trois niveaux différents selon les élèves ou les groupes et ainsi différencier les activités proposées.

On privilégiera les travaux de groupe et une coopération entre élèves pour trouver la ou des solutions aux énigmes et problèmes. A plusieurs, on est plus fort !

Comment mettre en œuvre un rallye mathématique : cliquer ici

Les épreuves

Version imprimable de toutes les épreuves du défi 2017

Jour 1 – Problèmes d’observation et de logique

 

Niveau 1 : Chasse au trésor
Observe bien ces trois photos.
Trouve le plus possible d’objets dans la classe ou dans l’école qui leur ressemblent.
 
Niveau 2 : Qui habite où ?

Madame Durant, Madame Dumont, Monsieur Dufour et Monsieur Dupont ont tous la même boîte aux lettres avec un numéro de 1 à 4.
Madame Durant habite au début de la rue.
Juste à côté de chez elle, Monsieur Dupont a construit une magnifique maison.
Entre la maison de Monsieur Dupont et de Monsieur Dufour, Madame Dumont a acheté un joli chalet.
A quel numéro habite Monsieur Dufour ?

Niveau 3 : Quelle est la bonne bague ?

Monsieur Charmant souhaite offrir une bague à sa fiancée. Il hésite entre trois modèles. Il possède 600€ d’économies. Mais il ne souhaite pas acheter une bague de premier prix.
Quelle bague a-t-il choisie ?

Niveau 4 : Chasse au trésor

Je dois téléphoner pour réserver le refuge de Plan Glacier. Mais le numéro a été effacé sur le panneau.
Peux-tu m’aider à retrouver ce numéro de portable ?


Question Bonus (après validation de la réponse sur la photo)
A quelle vitesse moyenne vais-je marcher, si je respecte les indications du panneau ?

Jour 2 – Problèmes numériques

Niveau 1 : Les craies

La maîtresse fait venir un enfant au tableau mais il casse 2 craies.
Combien reste-t-il de craies entières ?

Niveau 2 : Les colliers de perles

Les élèves doivent faire des colliers de 10 perles.
Combien peuvent-ils faire de colliers avec 1 sachet comme celui-ci ?

Niveau 3 : Les dossards

Dans le carton des dossards verts, il y a 42 dossards.
Combien de dossards verts y a-t-il de plus que les dossards rouges ?

Niveau 4 : Le garagiste

Sachant qu’un garagiste met en moyenne 6 secondes pour dévisser un boulon, de combien de temps aura-t-il besoin pour enlever toutes les roues de la voiture ?
Deux boulons étaient grippés. Le garagiste a eu besoin de 30 secondes de plus pour les dévisser.
Combien de temps a-t-il mis finalement ?

 
 

Jour 3 – Dictées/Dessins

 

Dessine l’image mentale que tu te fais de la photo, en écoutant la description de ton enseignant. Puis tu devras découvrir de quelle photo il s’agit.

Niveau 1 : Les ronds
Je suis rond. Je suis rouge tout autour et blanc au milieu. On me trouve au bord des routes en haut d’un grand poteau. Au milieu, il est écrit le chiffre 3 et la lettre t.
Qui suis-je ?



Bonus quand la réponse a été trouvée :
As-tu déjà vu ce panneau ? Que signifie-t-il ?
Niveau 2 : Les œufs

Je suis posé sur une table. Sur cette table, il y a une boite d’œufs ouverte, qui peut contenir 6 œufs. Mais la boite n’est pas pleine : il manque un œuf dans chaque rangée.
Qui suis-je ?

Bonus quand la réponse a été trouvée :
La maîtresse veut faire des crêpes en utilisant 10 œufs ; faut-il acheter une nouvelle boite d’œufs ? De combien de boites de 6 a-t-elle besoin ?

Niveau 3 : Les immeubles
Je suis une photo prise à l’extérieur. Je montre une façade d’immeuble. Les fenêtres sont placées équitablement, sur 3 étages. En tout, il y a entre 14 et 17 fenêtres.
Qui suis-je ?

Bonus quand la réponse a été trouvée :
On n’a pris en photo que la moitié de la façade de cet immeuble. Combien y a-t-il de fenêtres en tout ?
Niveau 4 : Les panneaux

Observe le panneau suivant et ses différentes informations.



Dessine ce qui suit…

Je suis un panneau indicateur de randonnée. Sur ce panneau, on voit au sommet un écriteau rectangulaire qui indique le lieu et son altitude, comprise entre 1100m et 1200m. Sous cet écriteau, il y a deux panneaux indiquant des directions opposées. Sur le panneau indiquant la direction de gauche, deux destinations sont écrites, ainsi que la durée pour rejoindre ces destinations. Ce temps est de 1h00 pour la destination la plus proche.

Qui suis-je ?


Bonus quand la réponse a été trouvée :

Bonus 1 : En partant sur le chemin de droite, pour aller au Plateau de la Croix et à Plan d’Orsier, il faut le même temps de marche : ces deux destinations sont-elles au même endroit ?

Bonus 2 : Le Mont Joly est à l’altitude de 2525m. Si tu marches régulièrement et sans t’arrêter, à quelle vitesse moyenne devras-tu marcher pour arriver dans le temps prévu sur le panneau ?

 

Jour 4 – Grandeurs, mesures et géométrie

Niveau 1 : La maison

Retrouve les différentes formes que tu peux identifier sur cette maison puis reconstitue-la.

Niveau 2 : Les horaires de La Poste
Monsieur Pressé veut poster une lettre à la Poste. Il appelle pour connaître les horaires.
« Bonjour, dit M. Pressé, est-ce que je peux passer ce matin ?
- Dépêchez-vous dit la postière, nous avons ouvert à 9h et nous fermons à 12h30.
- Je n’aurai pas le temps, dit M. Pressé. A quelle heure ouvrez-vous cet après-midi ?
- Nous ouvrons à 13h30 et nous fermons à 17h.
- Ce n’étaient pas les mêmes horaires avant ?
- Nous nous avons changé depuis le janvier 2016 !
- Alors je passerai demain samedi à l’ouverture, à 9h. Merci et au revoir ! »



Peux tu aider M. Pressé à reconstituer les horaires de la Poste avec les étiquettes suivantes ?
Niveau 3 : Histoire à compléter
Voici trois images qui racontent une histoire. Observe-les puis complète l’histoire de Monsieur Mesure.



Monsieur Mesure est pharmacien. Cet après-midi, il doit se rendre chez un collègue qui travaille à ….…………..……., à une distance de 44 ………………….………. . Il regarde l’heure et s’aperçoit qu’il est en retard : il est déjà ..……..…… , c’est-à-dire .……….…. de l’après-midi.
Il monte dans sa voiture, prend la grande route et passe par le village d’..….….….….….. . Mais il ne peut rouler trop vite, car la vitesse est limité à ..….…….….….…….….… sur cette route. Arrivera-t-il avant 16h ?
Niveau 4 : Les bonnes unités

Sauras-tu relier les unités aux bons nombres ? Attention aux pièges !
Si tu y arrives, écris l’abréviation qui correspond à côté de chaque étiquette.

 
 

Jour 5 – Trouver le plus d’énoncés possibles

Les aides/étayages pour l’enseignant ne doivent pas être transmis aux élèves. Ils sont donnés ici à titre indicatif afin de se faire une idée des problèmes qui peuvent être créés par les élèves.

Niveau 1 : Les œufs

Aide / étayage pour l’enseignant :
1- Combien y a-t-il d’œufs dans la boite ? Combien manque-t-il d’œufs dans la boite ?
2. Combien peut-on mettre d’œufs dans la boîte ?
3 – J’ai une boîte d’œufs pleine et une comme celle-ci. Combien ai-je d’œufs en tout ?

Niveau 2 : Les gommettes

Aide / étayage pour l’enseignant :
1- Combien y avait-il de gommettes avant qu’on en enlève  ? (Essaie de trouver sans compter toutes les gommettes une à une)
2 – Trouve plusieurs façons d’écrire le nombre que tu viens de trouver sous forme de sommes de nombres identiques.
3 – Combien y a-t-il de gommettes sur cette feuille  ? (Sers-toi de tes calculs précédents)
4 – Dans un paquet de gommettes, il y a 5 feuilles comme celle-ci, remplies de gommettes. Combien cela fait-il de gommettes en tout  ?

Niveau 3 : Le calendrier perpétuel

Aide / étayage pour l’enseignant :
1 – Dans 10 jours, c’est l’anniversaire de la maman d’Emir. Donne la date exacte.
2 – Dans 3 semaines, quelle sera la date affichée sur ce calendrier ?
3 – Combien de temps s’est déroulé entre le moment où la photo a été prise et le jour où nous sommes, sachant qu’elle a été prise en 2016.

Niveau 4a : L’horodateur

Aide / étayage pour l’enseignant :
1 – Je souhaite rester garer jusqu’à 16h00. Quelle somme vais-je introduire dans l’horodateur ?
2 – Si je mets 2€ dans l’horodateur, jusqu’à quelle heure je pourrais rester garer ?
3 – Si je souhaite rester 5 heures, combien vais-je payer ?

Niveau 4b : La gare SNCF

Aide / étayage pour l’enseignant :
1 – Dans combien de temps part le train pour St Gervais Bains Fayet  ?
2 – Combien de temps dois-je attendre le départ du train pour Valence Ville  ?

Pour aller plus loin…

De nombreuses ressources ont été recensées sur une plaquette départementale proposée par le groupe Maths/Sciences74 : cliquer ici

 

Mattle, des classes qui s’affrontent dans un grand Battle mathématiques avec M@ths en-vie

Le projet « Mattle, le grand Battle des maths dans le Gard » est proposé par la mission départementale mathématique du Gard en collaboration avec la mission départementale pour le numérique éducatif et la mission Arts et Culture à l’occasion de la semaine des mathématiques 2020 du 9 mars au 15 mars 2020.

Il s’agit de convier les classes des écoles maternelles et élémentaires du Gard à s’affronter dans un grand « Battle » mathématique.

Les élèves aidés de leur enseignant devront dans un premier temps concevoir des problèmes mathématiques présentés sous forme de photos-problèmes comme ceux proposés par le site www.mathsenvie.fr. Ces problèmes seront alors exposés à d’autres classes qui devront les résoudre au sein de rencontres inter-classes virtuelles ; les salles de Battle.

Pour en savoir plus : Mattle, des classes qui s’affrontent dans un grand Battle mathématiques avec M@ths en-vie

Concours M@ths en-vie – Semaine des mathématiques et du numérique – Postez et interagissez !

Dans le cadre de la semaine des mathématiques et du numérique qui se déroulera du 27 au 31 janvier 2020, les classes de cycles 1, 2 et 3 sont invitées à participer à un concours en postant des problèmes mathématiques sur le réseau social Twitter et en interagissant avec les autres participants.

Ce concours a pour objectifs de proposer une activité motivante en résolution de problèmes et de faire découvrir le dispositif M@ths en-vie, son esprit et le réseau social élève autour de la résolution de problèmes. L’activité pourra d’ailleurs être poursuivie bien au-delà de cette semaine. Pour en savoir plus : cliquer ici

Comment ça marche ?

Il vous suffit de poster au moins un problème sur le réseau Twitter, entre le 27/01/2020 et le 31/01/2020 minuit.

Le post doit comporter les éléments suivants :

  • une photo contenant un élément ou une donnée mathématique qu’il est nécessaire de prélever pour résoudre le problème ;
  • un énoncé mathématique qui ne doit pas reprendre l’élément ou la donnée mathématique présente sur la photo ;
  • la balise #mathsenvieledefi (attention à bien respecter son orthographe) ;
  • la mention au compte @mathsenvie1, @mathsenvie2 ou @mathsenvie3 en fonction du cycle auquel le problème s’adresse.

Simple, non ?

Exemple :

Que gagne-t-on ?

9 lots seront attribués à 9 classes. Pour les trois premières classes de chaque cycle :

  • 1° prix : un classeur M@ths en-vie d’une valeur de 89€ accompagné de ses 3 logiciels pour faire vivre le dispositif
  • 2° prix : un mug M@ths en-vie et un triple-mètre M@ths en-vie pour conduire des activités de mesurage dans la classe et dans l’école
  • 3° prix : un triple-mètre M@ths en-vie pour conduire des activités de mesurage dans la classe et dans l’école

Pour participer

Chaque classe peut poster un ou plusieurs problèmes, il n’y a aucune limite !

Afin d’augmenter vos chances de gagner, demander aux parents, amis, collègues, classes, de liker et retweter vos problèmes.

Vous pouvez également liker ou retweeter les problèmes des autres classes, tout comme certaines classes likeront ou retweeteront les vôtre ! Entraidez-vous !

Durant toute la semaine, et même après, emparez-vous des diverses situations proposées et résolvez les problèmes proposés…

Bonne chance à toutes les classes !

Le règlement

Le 31 janvier 2020 à 00:00, une recherche sera faite par les administrateurs via la balise #mathsenvieledefi afin d’identifier tous les problèmes postés (attention à bien respecter son orthographe !).

Un nombre de points sera attribué à chaque publication en fonction du nombre de likes et du nombre de retweets, soit 1 point par like et 2 points par retweet.

Les problèmes devront respecter les points suivants :

Le post doit contenir les éléments suivants :

  • Une photo contenant un élément ou une donnée mathématique qu’il est nécessaire de prélever pour résoudre le problème
  • Un énoncé mathématique qui ne doit pas reprendre l’élément ou la donnée mathématique présente sur la photo.
  • La balise #mathsenvieledefi
  • La mention au compte @mathsenvie1, @mathsenvie2, @mathsenvie3 ou @mathsenvie4 en fonction du cycle auquel le problème s’adresse.

Les classes gagnantes seront contactées via leur messagerie privée sur leur compte tweeter afin de pouvoir leur faire parvenir par courrier postal leur lot. 

Liste des lots distribués :

  • 3 classeurs M@ths en-vie d’une valeur de 89€ chacun et contenant chacun 3 logiciels pour faire vivre le dispositif
  • 3 mugs M@ths en-vie
  • 6 triple-mètres M@ths en-vie

3 gagnants seront désignés pour chaque cycle, soit 9 gagnants au total. Les lots seront envoyés par colis postal dans les écoles.

Vous souhaitez proposer ce concours dans votre circonscription ou dans votre académie ?

Téléchargez l’infographie ci-dessous ou tout autre visuel de cet article.

Renvoyez les participants sur cette page afin de préciser toutes les modalités de participation.

N’hésitez pas à nous joindre à contact@mathsenvie.fr pour toute question relative à la diffusion de cette action ou du dispositif M@ths en-vie.

Pour en savoir plus sur l’année des mathématiques et la semaine des mathématiques et du numérique…

Le ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse a souhaité faire de l’année scolaire 2019-2020 l’ « Année des mathématiques », en partenariat avec le CNRS et l’Institut national des sciences mathématiques et de leurs interactions (INSMI).

Les détails de l’action : cliquer ici

L’année des mathématiques, le guide

Le guide national de l’Année des mathématiques présente les grands événements de l’année et l’ensemble des actions éducatives déjà identifiées et répertoriées.

Télécharger le guide : cliquer ici

La semaine des mathématiques et du numérique

Les détails de l’action : cliquer ici

 

Les photo-problèmes du RallyeCoop54

Proposer des images ou photographies pour entrer dans les problèmes présente des intérêts :
- Dédramatiser la représentation qu’ont les élèves d’un problème de mathématiques.
- Faire référence au concret : photos issues de la vie quotidienne.
- Laisser les élèves proposer des questions : naturellement à leur portée, ils pourront alors réinvestir ou inventer des procédures. Cela permet de travailler par ailleurs des compétences de français.

Les pages de cette rubrique proposent :
- Une banque de photos mise à disposition par l’IREM 54
- Vos retours des photo-questions proposées en énigmes de saison

 
Voir en ligne : Les photo-problèmes du RallyCoop54

Deux rallyes photo-problèmes pour le cycle 2

Un travail collectif à destination d’élèves de CP et CE1 réalisé par la Lycée Français International de Hong Kong.

Rallye photo-problèmes CP
 
 
Rallye photo-problèmes CE1
 
 
 
 

Des Maths pour célébrer la Semaine des Langues 2019 !

A cette occasion, Barbara Richard, CPDLVE 86, en partenariat avec Corinne Pétrault CPD LVE 79 et Arnaud Perrier, professeur des écoles dans l’académie de Nice, proposent une action innovante pour les enseignants de cycles 2 et 3 : un quizz international maths-anglais.

 
Voir en ligne : Des Maths pour célébrer la Semaine des Langues 2019 !

« PROBLEMATH’IC », un projet pédagogique dans le cadre de la liaison CM2/6° autour de M@ths en-vie

« PROBLEMATH’IC  » est un projet pédagogique entre deux classes de CM2 de l’Ecole Ernest Maunier de Flayosc et deux classes de 6ème du Collège Jean Rostand de Draguignan, collège de secteur pour les élèves de Flayosc. Il s’inspire du dispositif M@ths en-vie existant dans l’Académie de Grenoble, dispositif reconnu par la SMF (Société Mathématique de France).

Le principe

Les élèves vont inventer, écrire et résoudre des problèmes à partir de photos de situations de la vie courante.

Le projet permettra de mettre en place une réelle liaison intra-cycle entre nos établissements, et se déroulera de novembre 2018 à mai 2019.

Objectifs

● Permettre à nos futurs élèves de 6ème de mieux appréhender leur entrée au collège l’année suivante, en créant une collaboration avec leurs aînés
● Créer une dynamique autour d’un projet commun en Mathématiques, tout en établissant un lien particulier entre les élèves à travers une correspondance en français.
● Travailler plusieurs compétences en Mathématiques et en maîtrise de la langue comme la lecture et la compréhension d’énoncés, l’écriture de consignes et la résolution rédigée de problèmes.
● Développer la curiosité et l’appétence pour les Mathématiques, en montrant qu’elles sont présentes dans notre quotidien et notre environnement proche
● Encourager le travail par équipes, l’écoute de l’autre et les productions collectives.
● Manipuler des outils TICE pour mener à bien certaines étapes du projet et développer la communication entre les élèves
● Dissémination de l’idée à d’autres écoles de notre secteur pour les années futures afin de créer d’autres échanges pédagogiques CM2/6ème

 
Voir en ligne : le site PROBLEMATH’IC

Défi #problemater #mathsenvie « C’est du solide »

 

Les résultats du défi

Banque de photos constituée suite au défi : cliquer ici

Un rallye photo problèmes réalisé par les ce2 du lycée français de Hong Kong

Un rallye proposé par David Béchemin, professeur des écoles CE2 bilingue et coordonnateur TICE

RALLYE PHOTOPROBLEME CE2